{"id":3979,"date":"2020-12-06T10:25:32","date_gmt":"2020-12-06T13:25:32","guid":{"rendered":"https:\/\/memoriaferroviaria.rosana.unesp.br\/?p=3979"},"modified":"2020-12-06T10:44:57","modified_gmt":"2020-12-06T13:44:57","slug":"los-museos-ferroviarios-y-la-educacion-patrimonial-en-el-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/memoriaferroviaria.assis.unesp.br\/?p=3979&lang=es","title":{"rendered":"Los museos ferroviarios y la educaci\u00f3n patrimonial en el mundo"},"content":{"rendered":"\n<p style=\"font-size:18px\">El\npatrimonio art\u00edstico, religioso, militar y etnol\u00f3gico despert\u00f3 mucho inter\u00e9s en\nlos estudios y experiencias en las aulas brasile\u00f1as por haber seguido el modelo\nfranc\u00e9s de patrimonio cultural (SCIFONI, 2015). Pero, sabemos que tanto la\nmemoria como el olvido son productos sociales (FLOR\u00caNCIO, 2015) y que el\nreconocimiento del uso del pasado es una forma de fortalecer las comunidades\n(SILVEIRA; BEZERRA, 2007, p. 86). Que la Educaci\u00f3n Patrimonial se fortalezca en\nlos espacios industriales, con el prop\u00f3sito de construir una conciencia\nciudadana que valore el hecho cultural de los vestigios (ICOMOS; TICCIH, 2011),\nlos conserve y ofrezca nuevas experiencias sobre su ciudad.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Si bien la Educaci\u00f3n Patrimonial se considera de extrema importancia, ni las escuelas ni los museos industriales han desarrollado programas educativos que se basen en los objetivos de comprender el entorno social y construir una ciudadan\u00eda cr\u00edtica, comprometida y responsable (M\u00c9NDEZ, 2016a). En esta \u00e1rea es donde se ha desarrollado el trabajo del autor hasta ahora. Por un lado, buscar formas de generar actividades educativas en el marco de la educaci\u00f3n patrimonial en museos y escuelas industriales (M\u00c9NDEZ, 2016b) y por otro, conocer la naturaleza de los museos industriales y hacer una comparaci\u00f3n internacional de su historia con \u00e9nfasis en Brasil y en Espa\u00f1a (M\u00c9NDEZ; CU\u00c9LLAR, 2017).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"567\" height=\"328\" src=\"https:\/\/memoriaferroviaria.rosana.unesp.br\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/image-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3980\" srcset=\"https:\/\/memoriaferroviaria.assis.unesp.br\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/image-1.png 567w, https:\/\/memoriaferroviaria.assis.unesp.br\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/image-1-300x174.png 300w, https:\/\/memoriaferroviaria.assis.unesp.br\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/image-1-425x246.png 425w\" sizes=\"(max-width: 567px) 100vw, 567px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">El problema\nal que nos enfrentamos es c\u00f3mo desarrollar acciones educativas sobre el\nconocimiento, la comprensi\u00f3n, la valoraci\u00f3n y el compromiso ciudadano en el\nmuseo del ferrocarril y en la escuela. Ante esta situaci\u00f3n, nos planteamos las\nsiguientes preguntas: \u00bfCu\u00e1les son los intereses educativos compartidos entre\nescuelas y museos industriales? \u00bfC\u00f3mo es la relaci\u00f3n entre los museos\nindustriales y las escuelas en una ciudad con pasado industrial? \u00bfQu\u00e9 piensan\nlos profesores sobre la educaci\u00f3n patrimonial y, m\u00e1s concretamente, sobre el\npatrimonio industrial? \u00bfQu\u00e9 piensan los museos sobre las escuelas y qu\u00e9\nperciben de ellas? Y, finalmente, \u00bfcu\u00e1les son las metodolog\u00edas did\u00e1cticas, los\ncontenidos y los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n m\u00e1s adecuados para un programa de\nEducaci\u00f3n Patrimonial en los museos industriales?<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\"><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/8273223594118221\">Ram\u00f3n M\u00e9ndez Andr\u00e9s<\/a><\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Referencias<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">FLOR\u00caNCIO, S. Educa\u00e7\u00e3o patrimonial: algumas diretrizes\nconceituais. In: PINHEIRO, A. R. S. (Ed.). . <strong>Cadernos de Patrim\u00f4nio Cultural: Educa\u00e7\u00e3o patrimonial<\/strong>. Fortaleza: Iphan, 2015.\nv. 1p. 21\u201332. <\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">ICOMOS; TICCIH. <strong>Criterios conjuntos de ICOMOS-TICCIH para\nla conservaci\u00f3n del Patrimonio industrial: Sitios, construcciones, \u00e1reas y\npaisajes<\/strong>, 2011. <\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">M\u00c9NDEZ, R. <strong>Educaci\u00f3n patrimonial, museos y ferrocarril.\nUn estudio de caso sobre el Museo del Ferrocarril de Madrid<\/strong>. Tesis doctoral\nin\u00e9dita\u2014Madrid: Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, 2016a.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">M\u00c9NDEZ, R. La educaci\u00f3n\npatrimonial en los museos industriales espa\u00f1oles: estado de la cuesti\u00f3n y\npropuestas para su desarrollo y evaluaci\u00f3n. <strong>Did\u00e1cticas Espec\u00edficas<\/strong>, n. 15, p. 108\u2013125, 2016b. <\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">M\u00c9NDEZ, R.; CU\u00c9LLAR, D.\nApuntes sobre la construcci\u00f3n del patrimonio ferroviario en Espa\u00f1a durante el\nsiglo XX: identidad y museos. <strong>Oculum ensaios<\/strong>, v. 14,\nn. 2, p. 275\u2013292, 2017. <\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">SCIFONI, S. Para repensar a educa\u00e7\u00e3o patrimonial. In:\nPINHEIRO, A. R. S. (Ed.). . <strong>Cadernos do\npatrim\u00f4nio cultural: educa\u00e7\u00e3o patrimonial<\/strong>. Cadernos do Patrim\u00f4nio Cultural.\nFortaleza: Secultfor-Iphan, 2015. p. 195\u2013206. <\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">SILVEIRA, F.; BEZERRA, M. Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial: perspectivas e dilemas. In: LIMA FILHO, M.; CORNELIA, E.; BELTR\u00c3O, J. F. (Eds.). . <strong>Antropologia e Patrim\u00f4nio Cultural. Di\u00e1logos e desafios contempor\u00e2neos<\/strong>. Blumenau: Nova Letra, 2007. p. 81\u201397. <\/p>\n\n\n\n<p>Como citar<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">M\u00c9NDEZ, R. Los museos ferroviarios y la educaci\u00f3n patrimonial en el mundo. <strong>Proyecto Memoria Ferroviaria<\/strong>, 2020. Disponible en:  https:\/\/memoriaferroviaria.rosana.unesp.br\/?p=3979&amp;lang=es<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El patrimonio art\u00edstico, religioso, militar y etnol\u00f3gico despert\u00f3 mucho inter\u00e9s en los estudios y experiencias en las aulas brasile\u00f1as por haber seguido el modelo franc\u00e9s de patrimonio cultural (SCIFONI, 2015). 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